老师们一同聆听了上海市教育功臣张志敏校长“教育——从科学思维走向哲学思维”的专题录像报告。

张校长从两组图片“静与动”、“多与少”展开，引发教师思考“教育为何要从科学思维走向哲学思维”。通过梳理“科学”与“哲学”区别，科学就是“让不确定的事情确定”，哲学就是“让确定的事情不确定”，从而阐释了东西方教育中学习方式的差异，并指出教育仅有科学思维是不够的，特别是在聚焦核心素养的背景下，教师更需要改变课堂以激活学生思维；更需要用哲学思维思维，以感悟教育发展的道。

接着张校长聚焦“生成教育哲学的教学”，阐述了“两个连接和两个转换”的实施策略，即通过情景创设，建立知识与经验的连接；通过问题创设，建立知识与思维的连接；通过活动创设，实现知识向能力的转换；通过迁移创设，实现知识向价值的转换。

随后张校长以我国著名教育家陶行知先生的“六大解放”思想进一步说明了新时代下育人方式变革的目标，即培养学生的思维力、实践力、观察力、表达力、探究力和创造力等。

教学是一种唤醒。教师更应关注的是教会学生获取知识的方法，特别是唤醒学生内在的认知。各学科组即将开展跟进课教研活动，基于课堂学生实际，开展精准的教学设计，提高课堂教学有效性。反思跟进课教研活动，开展积极反思，撰写课例反思分析，促进教学改进。下课铃声响了之后，不应该是句号，而应该是省略号和问号。

我校后续还将以教育教学质量保障体系为准绳，以教学节作业研究为路径，开展Happy作业展示活动，体现全课程培根铸魂启智润心的育人综合效应。